近年来，我国很多地方开始尝试对幼儿进行了性教育，但是在这些所谓的性教育当中，有关“性”的知识却过于简单、笼统，教师也很少能主动、清楚地讲述有关知识，孩子对于“性”的探索，只能说是停留在简单地性器官的了解。

　　最近，在河南省某小镇的一所幼儿园里，校长为了跟性教育早教之风，也在自己所在的幼儿园里开设了性教育课程。

　　晓丽是这所幼儿园的一名年轻教师，刚毕业不就得她刚来到这里就受到了孩子们的拥护，晓丽在这里完全消除了紧张，和孩子们融入到了一起。

　　然而，就在校长刚刚设立的性教育课上，晓丽遇到了麻烦。

　　拿着两性性器官模型的晓丽，不知道如何将这些事情讲给还不到6岁的小孩子。不仅如此，就连她自己也对这些感到非常害羞。在其他教师的帮忙和鼓励下，晓丽终于在一次和孩子们互动的情况下拿出了这些性器官模型。

　　孩子们看着这些性器官模型，一边好奇一边兴奋。在晓丽告诉孩子们这不是玩具而是性器官模型的时候，孩子们想想自己的“小东东”之后似乎明白了些什么。

　　晓丽拿着男女阴部性器官模型说，男孩和女孩的性器官是不同的。还说，性器官的不为不能让别人随意触碰，尤其是男女性器官不能随意接触等等。

　　就在晓丽对比男女性器官的时候，一个小男孩突然问道，那为什么男女性器官会不同呢?为什么不能触碰?为什么男女性器官又要不能接触呢?

　　这些问题一下子“难”住了晓丽，晓丽不知道该如何回答孩子们的问题，脸红的她不敢把性器官后面的那些接触行为和过程告诉孩子们。就在晓丽不知如何是好的时候，下课的铃声“救”了她一名，晓丽就这样给孩子们上完了这并不完美也并没有真正解决问题的一课。

　　其实，孩子对于“性”的探索，不只是了解性器官那么简单。教师和父母需要向孩子讲述这些性器官后面的行为和过程，帮助他们完成性的启蒙课，满足他们的好奇和渴望。

　　对器官的认识，是儿童性教育的第一课，但只有性器官知识而没有性器官的行为教育是远远不够的。让孩子在了解这些性器官之后，了解性行为，从而让他们懂得性行为是和爱、温暖、安全感、归属感离不开的。(文/南唐)