如果父母在回答孩子问题时违反了上述原则，父母就会将自己陷入困境，我们来看这样的父母是如何陷入困境的。

　　困境一：“爸爸的鸡鸡能够变直吗？”

　　4岁的女孩问妈妈：“爸爸的精子是怎么进到你肚子里的呢？”妈妈立即上网寻找答案，发现了一本图文并茂的西方儿童性教育书。于是，妈妈直接指着书上的图给女儿看，这幅图是讲性交的，画面是男性与女性相拥，一个裸体男性的阴茎进入一个裸体女性的阴道里。妈妈指着图告诉女儿：“爸爸把小鸡鸡伸到妈妈肚肚里就把小宝宝放进去了。”这个答案虽然解答了女儿当时提出的问题，但是书中的画面让女儿了解到了性交的信息，于是，男人和女人性交时的细节便成了4岁女孩关注的目标。我们再来看看这个过程中女儿和妈妈的对话。

　　女儿担心地问：“那爸爸的小鸡鸡还能出来吗？”妈妈：“当然能，小鸡鸡能进去就能出来。”女儿：“那爸爸把小宝宝放进去以后，小鸡鸡出来怎么变回原来的样子？”妈妈：“小鸡鸡出来后自然就变成原来的样子。”女儿：“为什么爸爸和妈妈抱在一起？”妈妈：“因为爸爸妈妈相爱，他们想要小宝宝了，就抱在一起。”

　　这个故事的结尾是：当天晚上，女孩的爸爸一回家，女孩就要看爸爸的鸡鸡是否变直了，惹得爸爸很生气，怒斥妈妈对女儿进行不恰当的教育。后来，很长一段时间里，女儿都缠着爸爸要看爸爸的鸡鸡是否变直。

　　现在越来越多的西方经典儿童性教育图书进入我国，有的书图文并茂，在讲述怀孕的过程时直接用图画的方式表现性交，从画面可以清楚地看到一个裸体男性的阴茎进入一个裸体女性的阴道里。对于西方的父母来说，他们能够坦然而理性地对待孩子的性话题，这样的能力和智慧代代相传，已经成为他们的文化，使用这样的图书与孩子交流，与他们的文化是不会发生冲突的。

　　然而，在我们这个谈性色变的国度，父母和老师没有给我们传承下来对孩子进行性教育的智慧和方法，我们不能够坦然而智慧地与孩子谈性，这就是我们的文化背景。目前，对于孩子的性教育我们都是正在学习的过程中，是否能够用西方文化下的绘本来回答孩子关于怀孕的问题，取决于父母对孩子性教育的能力和智慧。如果父母对孩子的性教育准备不足，便盲目地使用这样的书籍，就会为孩子提供超过其年龄认知的性信息，激发孩子对于性更多的好奇心，过早地唤醒孩子这个年龄不应该出现的对性的关注，这对孩子的性心理发展将带来不利的影响。

　　案例中的这位妈妈使用图书中性交的画面来回答4岁孩子的问题，势必引起孩子对画面中的性行为产生更多的提问，画面的性信息已经超过了4岁孩子的认知水平，这对孩子的性心理发展是不利的。所以，父母在使用儿童性教育图书时，要注意把握这个度。

　　困境二：“为什么要去医院做受精卵？”

　　男孩5岁多了，观察动物到了痴迷的程度，由此也学会了交配、受精之类的词，懂得了动物的交配。后来他也知道了爸爸的精子和妈妈的卵子结合就形成受精卵。他问妈妈：“人是怎么交配呢？”妈妈不知道如何回答，随口就说“是人工授精”，男孩问：“到哪里去进行人工授精呢？是去医生那里吗？”妈妈随口嗯了一声。有一天，男孩在电视上看到堕胎，便问妈妈堕胎是什么意思，妈妈告诉他就是不想要肚子里的小孩了，要去医生那里做手术将小孩拿掉。儿子立即反问妈妈：“那她为什么还到医生那儿去做受精卵呢？”妈妈不知道该如何为自己当初的谎言解套了。

　　困境三：“为什么会被别人强迫做呢？”

　　一个5岁半的女孩，对于精子和卵子相遇形成受精卵已经有了一定的了解。一天，女孩突然问妈妈：“爸爸的细胞怎么到妈妈的肚子里的？”妈妈轻描淡写地回答：“那就是生殖器官接通了细胞就传过去了嘛。”女孩说：“我知道，那妈妈的器官和爸爸的器官是怎样接到一起的？是不是这样？”然后她努力地把肚子向前顶，两手还把外阴向前凑。此时，如果妈妈回答“是的”，并告诉孩子这是秘密，不可以告诉他人，孩子的问题就解决了。但妈妈没有回答孩子的问题，却对孩子说：“这是结婚以后才做的事，是隐私，现在不能做的。”女孩不依不饶：“我知道现在不能做，我只想知道那是怎么做的嘛。是不是这样的？”最后，妈妈只好含含糊糊地说：“嗯，或许有的人是这样的。当夫妻之间这样做时，他们的心里和身体会感到很高兴。但是，如果被别人强迫这样做，却是非常难受的。”孩子问：“为什么会被别人强迫做呢……”妈妈不知道该如何继续回答孩子的问题了。

　　“结婚后才能够做、隐私、夫妻做会感到高兴、如果被别人强迫做……”妈妈在答案中引入了如此多的概念，给5岁孩子带来了新的困惑，要对5岁多的孩子解释“为什么会被别人强迫做”是非常困难的事情。妈妈的答案超出了孩子的理解范畴。本想通过引入的新概念转移孩子的问题，结果把自己绕进了套子里，让自己陷入困境。

　　节选自《善解童贞1——0～6岁孩子的性发展与性关怀》，胡萍著，广西科技出版社出版

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