“约会时男友常有性冲动，自己不想发生性关系，又不愿伤男友的心，怎么办?”

　　“为什么赞成婚前性行为的男生多于女生，而很在乎伴侣贞洁的又是男多于女?”

　　诸如此类的问题，华中师范大学彭晓辉副教授在讲授性教育选修课时经常会遇到。彭晓辉说，大学生作为处在特殊心理年龄的特殊群体，在当今特殊的社会转型时期，他们需要更注重实践性、分析性的性教育。

　　1992年，华中师大在全国率先开设以性教育为核心内容的素质教育课。头几年选修者寥寥，有一个学期还因选修者不满15人而停课。彭晓辉说，自1995年后，选修的学生逐年递增，上个学年已经增加到了1200多人，学校不得不对选修人数做出限制。他认为，这些变化说明社会大环境在不断开明，学生们的观念也在发生变化。

　　一位选修了性教育课的大学生说：“我们青年学生处于青春期，性发育逐渐成熟，有性的需要和冲动。由于社会转型时期价值观的多元化，西方性解放思潮的影响，以及社会性道德，性法制教育的滞后，都不同程度的影响着我们的性心理健康发展和性困惑的及时处理。我们需要一个课堂、一个教师来引导，让我们健康地成长并解决好我们的困惑。”

　　有人认为，在性方面开化得越早越没出息，因此不应该和青少年谈性的问题，长大了他们就会“无师自通”。彭晓辉不这么看。他认为，早有早的困惑，晚有晚的盲区。比如有个学化学的大学生，以为分子碰撞就会怀孕。现在很多中小学都没有性教育，进了大学应该是最后系统的补课机会了。大学生是特殊群体，社会对他们要求高。作为掌握了科学文化知识的佼佼者，大学生容易接受新的观念和知识，所以应该从性的人文文化方面对他们进行性教育，区别于其他人群的性教育。

　　彭晓辉说，青年人在性方面的困惑、盲区，会使他们对自己产生不正确的看法，对异性产生疑惑，甚至还会引起人生悲剧;而正确的性教育，可以使青少年树立科学、健康的性观念，既提高他们在性问题上的辨别力、鉴赏力和选择力，也有利于培养高尚的人格。

　　性教育课究竟会对大学生有什么影响?他们喜欢这门课吗?彭晓辉告诉记者：上了这门课的学生对他说：“选这门课，一辈子不后悔。”他们的笔记本和内部教材还常常被同学借走，甚至宿舍里的“卧谈会”上，性科学的内容也成了一个热门话题。

　　大学生能够坦然地在课堂上讨论性的问题吗?彭老师说，这有一个过程。最开始学生不好意思提问，他就让他们写条子，而后口头提问，再过渡到分组讨论，派代表发言。现在，很多同学已经能用专业术语自然地讨论问题了。